https://ppls.ui.ac.ir/ پژوهش نامه روانشناسی مثبت fa daily 1 Sat, 23 Aug 2025 00:00:00 +0330 Sat, 23 Aug 2025 00:00:00 +0330 https://ppls.ui.ac.ir/article_30300.html هدف از پژوهش حاضر ارزیابی تأثیر مداخلۀ مبتنی بر شفقت بر ترس از شکست، ترس از ارزیابی منفی مادران و مشکلات هیجانی رفتاری فرزندان بود. این پژوهش به ‌صورت نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون با دورۀ پیگیری بود. با روش نمونه‌گیری هدفمند با توجه به ملاک‌های ورود، 40 نفر از مادران دارای دختران با علائم مشکلات هیجانی رفتاری شهر اصفهان در دامنۀ سنی 9 تا 11 سال انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. والدین گروه آزمایش در 8 جلسۀ‌ 90دقیقه‌ای (هفته‌ای دو جلسه) تحت مداخلۀ شفقت قرار گرفتند. گروه کنترل هیچ‌ گونه مداخله‌ای دریافت نکرد. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامۀ مشکلات رفتاری آخنباخ، مقیاس ارزیابی ترس از شکست در عملکرد و مقیاس کوتاه ترس از ارزیابی منفی بودند. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون‌ تحلیل واریانس اندازه‌گیری مکرر انجام شد. نتایج نشان داد در متغیرهای ترس از شکست و ترس از ارزیابی منفی، اثر گروه، اثر زمان و همچنین تعامل زمان و گروه معنادار بود. علاوه بر این، در مؤلفه‌های مشکلات درونی‌شده، مشکلات برونی‌شده و نمرۀ کل مشکلات هیجانی رفتاری نیز اثر گروه، اثر زمان و تعامل زمان و گروه معنادار گزارش شد؛ بنابراین، می‌توان از مداخلۀ شفقت به عنوان مداخله‌ای برای بهبود ترس از شکست، ترس از ارزیابی منفی مادران و کاهش مشکلات هیجانی رفتاری فرزندان استفاده کرد.   https://ppls.ui.ac.ir/article_30297.html این مطالعه با هدف فراترکیب و اولویت‌بندی عوامل موثر بر شادی دانشجویان انجام شد. این مطالعه با رویکردی کیفی و با استفاده از روش فراترکیب تفسیری، به طور جامع 156 مقالۀ علمی و پژوهشی فارسی و لاتین منتشرشده طی سال‌های 1380 تا 1402 و 2000 تا 2023 را بررسی کرد. یافته‌ها نشان داد شادی دانشجویی تحت تأثیر چهار بُعد اصلی قرار دارد: درونی-فردی (شامل عوامل شخصیتی و روان‌شناختی، معنوی و مذهبی، و جمعیت‌شناختی)، بیرونی-اجتماعی (شامل روابط و سرمایۀ اجتماعی، و عوامل فناروانه و رسانه‌ای)، ساختاری-محیطی (شامل عوامل تحصیلی و آموزشی، اقتصادی و شغلی، و محیطی و سکونتی)، و سلامت و سبک زندگی (شامل عوامل سبک زندگی و مقابله‌ای، و سلامت و به‌زیستی). اولویت‌بندی عوامل نشان داد در مقاله‌های فارسی و لاتین، عوامل شخصیتی و روان‌شناختی بیشترین تکرار را داشتند. در مقاله‌های فارسی، روابط و سرمایۀ اجتماعی در رتبۀ دوم قرار گرفت، در حالی که در مقاله‌های لاتین، عوامل تحصیلی و آموزشی این جایگاه را داشتند. این تفاوت‌ها می‌تواند نشان‌دهندۀ تأثیر زمینه‌های فرهنگی و اجتماعی متفاوت بر شادکامی دانشجویان باشد. نتایج این پژوهش ضرورت اتخاذ رویکردی چندبُعدی و فرهنگ‌محور در ارتقای به‌زیستی دانشجویان را برجسته می‌کند و می‌تواند مبنایی برای سیاست‌گذاری‌ها و برنامه‌ریزی‌های آتی در راستای بهبود کیفیت زندگی دانشجویان فراهم کند.  https://ppls.ui.ac.ir/article_30323.html هدف از این پژوهش، شناسایی تاثیر مداخلات روان‌شناختی بر بخشش زنان آسیب دیده از خیانت زناشویی با استفاده از رویکرد فراتحلیل بود. پژوهش حاضر از نظر هدف، توصیفی و از نظر نوع استفاده، کاربردی و از نظر نوع داده‌ها، پژوهشی کمی بود. جامعه مورد بررسی شامل مقالات علمی-پژوهشی و پایان‌نامه‌های کارشناسی ارشد در پایگاه‌های اطلاعاتی داخلی در زمینه بخشش در زنان آسیب دیده از خیانت زناشویی از سال 1392 تا سال 1402 بود که طی آن 19 پژوهش به عنوان نمونه وارد فرایند فراتحلیل شدند. برای محاسبه اندازه اثر از اندازه اثر هجز و مدل اثرات ثابت و تصادفی، جهت بررسی وجود سوگیری انتشار در مطالعات اولیه از نمودار فونل پلات و آزمون اصلاح و برازش دووال توئیدی و جهت بررسی همگنی مطالعات از آزمون‌های I^2 و آزمون آماری کوکران استفاده شد. نمودار فونل پلات نشانگر سوگیری محدود در انتشارات است، به نحوی‌که با افزودن هشت مطالعه به نمونه، توزیع مطالعات فراتحلیل متقارن خواهد شد و تورش ناشی از سوگیری انتشار مرتفع می‌شود. بر اساس نتایج آزمون‌های I_2 و آزمون آماری کوکران ناهمگونی مطالعات تأیید شد. طبق شاخص اندازه اثر هجز اندازه اثر و Z محاسبه شده برای 14 مداخله از 18 مداخله معنادار بود. همچنین اندازه اثر کلی در مدل ثابت برابر با 454/1 و در مدل تصادفی برابر با 602/1 بود. ترکیب نتایج پژوهش‌های انجام شده نمایانگر تنوع مداخلاتی است که بر بخشش زنان آسیب دیده از خیانت زناشویی اثر معنی‌داری دارند. https://ppls.ui.ac.ir/article_30383.html خودهای ممکن تجلی شناختی اهداف، آرزوها، انگیزه‌ها، ترس‌ها و تهدیدهای پایدار فرد هستند که کارکرد انگیزشی برای رفتارهای آینده دارند، زمینه ارزیابى خودشناسى را فراهم نموده و به تنظیم رفتار انسان کمک می‌کنند. پژوهش حاضر، با هدف آزمون مدل علّی خودهای ممکن، امید تحصیلی و اهمال‌کاری تحصیلی طراحی شد. در این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود، تعداد 396 نفر از دانشجویان دختر و پسر دانشگاه فرهنگیان کرمان در سال تحصیلی 1403-1404 به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند و به سه پرسشنامه توازن خودهای ممکن، امید تحصیلی و اهمال‌کاری تحصیلی پاسخ دادند. به‌منظور بررسی مدل پیشنهادی پژوهش از روش معادلات ساختاری و برای تعیین نقش واسطه‌گری متغیر امید تحصیلی در رابطه بین خودهای ممکن و اهمال‌کاری تحصیلی، از روش بوتاسترب استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل داده‌ها نشان داد مدل ساختاری با داده‌های گردآوری شده برازش مطلوب دارد، همچنین خودهای ممکن به طور مثبت و معنی‌دار، امید تحصیلی و به طور منفی و معنی‌دار اهمال‌کاری تحصیلی را پیش‌بینی می‌کنند. همچنین یافته‌های این پژوهش از نقش واسطه‌گری امید تحصیلی حمایت می‌کند به این صورت که خودهای ممکن بالاتر از طریق افزایش امید تحصیلی منجر به کاهش اهمال‌کاری تحصیلی می‌شود و خودهای ممکن پایین‌تر نیز از طریق کاهش امید تحصیلی به افزایش اهمال‌کاری تحصیلی منجر می‌شود؛ بنابراین تقویت امید تحصیلی از طریق تقویت خودهای ممکن می‌تواند به کاهش اهمال‌کاری تحصیلی کمک کند.